“潮平两岸阔，风正一帆悬”是唐代诗人王湾在《次北固山下》一诗中的著名诗句，仿佛一幅优美的写意画卷，它是诗人对自然环境所产生的极佳视觉效果以及利用顺风条件来扬帆推动小舟快速前行场景的及时抓拍。在自然界中，对于航行者，“潮平”与“风正”的良好环境条件，并不是总能发生且遇到的。然而一旦遇到，如何利用这些有利条件来减轻人的体力且推动小舟的快速前行，既需要人类长期的经验积累，也需要当事人聪明智慧的及时发挥。而对于高等教育，在我国虽已有百余年的办学历程，但是，怎样才能办出高水平大学仍是当今我国国家层面的重大课题。在追寻办高水平大学这一宏伟目标的新征程中，不仅需要国家与学校从不同层面提出有利于高水平人才培养的有效制度设计与合适的评价体系，更需要一线的优秀教师和管理者的不断探索与卓有成效的实践。面对西部地区经济欠发达的劣势环境，在以高水平研究型大学为办学目标的兰州大学新办土木工程与力学学院，如何产生“潮平”与“风正”的良好氛围以推动学院的快速发展，是学术领军人才周又和教授，自2005年6月肩负起院长重任以来就一直在思考和践行的重要课题。在他的带领下，土木工程与力学学院在几年内就由建院之初几无显著办学指标的“弱院”发展到目前各办学指标都位列学校前列的“强院”。
一、规划先行——学院发展的航标灯
2005年6月，兰州大学做出决定：由力学学科与地质工程学科、土木工程学科组建土木工程与力学学院，让周又和担任院长。此前，周又和已于1999年底被教育部批准为第二批长江学者特聘教授、2000年获国家杰出青年科学基金，从而成为固体力学博士点的领军人才。2003年，学校在加强工程科学发展的思路下，结合已招生的新办土木工程本科专业，拟成立工学院并由他担任院长。但他坚持按长江学者特聘教授的规定要求，在任期内不担任兼职的处级行政职务，以安心做好学问。到2004年底他的长江学者特聘教授任期结束后，学校再次征询他的意见，作为2004年被学校党委授予的“优秀共产党员”， 他从学校大局出发，就接受了这一任命。对周又和来说，这绝对是个挑战。新组建的学院面临重重困难，尤其是新建的土木工程专业缺少足够的师资和设备。当时，学院教师只有31人，总投入实验设备费不到200万元，且实验设备老化，连正常的本科实验教学都难以维持。周又和面对的首要问题是如何撑起学院并使之发展壮大。他说，“在其位，就要谋其政，而且要善于谋政、谋好政”。周又和担任院长这一重任后，就一直思考着学院的发展方式与实现途径。
“在高等学校，要将一个学术单位搞好，形成良好的学术氛围对于快速发展是极其重要的。这就需要我们的管理人员懂得教学、科研与人才培养规律，具备公心和敬业精神，在吸取现代高等教育成功经验基础上，面对遇到的现实问题提出切实可行的办学思路和采取行之有效的措施，才有可能带好队、办好学。”周又和不仅经常这样说，而且也一直这样实践着。还在建院之初的2005年半年内，学院就现状特点与发展规划布局、班子成员的责任与分工、教师的职责与津贴分配原则、实验室建设、教师队伍建设、学术机构与管理机构的设立、学生工作与教师工作、本科生教学、研究生选拔培养与管理、科研工作及平台建设、学科建设等问题多次召开党政联席会议来研究讨论。在讨论会上，他总是让每位参会人员充分发表意见，在此基础上再结合他的思考来提出学院的发展措施，在取得一致意见后，就以学院文件的方式来落实执行。针对学院的特点及发展趋势，提出了“以力学、地质工程为基础，以土木工程为主线，面向工程科学与工程实践，将学院建设成为集应用基础研究、工程科学研究、工程设计、工程管理为一体的一流研究型学院”的建院目标。他提出前3年要在具有显示度的办学指标上有所突破并逐步拓展，在远期的5-10年内要在绝大多数办学指标上都能够取得标志性成果，并在学院制订的两个“五年计划”中将这些可能实现的指标列入其中，且超额完成了第一个“五年计划”。通过这些办学指标的突破和拓展，不仅提升了学院在社会上的影响力与竞争力，而且反过来又促进了大家办好学的信心、责任感、激情与投入。
二、队伍建设——办好学院的基石
在研究型的高等学校要办成有成效有特色的学院，队伍建设始终是首要问题。为此，学院一直高度重视。
在管理队伍建设方面，学院第一次的党政联席会议就“学院领导班子成员要充分认识肩负的责任，大力加强自身建设”提出了4点要求：一是团结是班子的生命线；二是坚持党性原则，坚持党的基本理论、基本路线、方针和政策，认真贯彻学校党委的各项决定，保持清醒的头脑；三是坚持民主集中制，坚持集体领导与个人分工负责相结合；四是牢固树立大局意识。并指出“学院一切工作都要围绕学院的建设和发展这个主题来进行。班子成员无论以前从事什么专业、在什么岗位工作，作为领导干部，考虑问题都要从全院的利益出发，要公平合理。兼职干部要在搞好业务工作的同时，多学习行政管理知识，提高行政能力，要有牺牲个人时间、精力和受委屈的思想准备；专职干部要加强业务知识学习，牢固树立服务意识，更多地承担工作和责任。”在实际工作中，周又和以自己宽阔的胸怀，高度的包容，对班子成员积极鼓励，充分信任，放手大胆工作，使班子成员具有了想干事、能干事、干好事的信心和能力。这些年来，在周又和的带领与感染下，学院形成了一支团结和谐、奋发向上、既有分工又有协作的能战斗的管理队伍。例如，在学院管理人员一直紧缺的情况下，很多行政人员身兼多职，仍能将其负责的工作高质量完成。这里既有首任学院党委书记赵社文的多面手，又有行政副院长兼重点实验室行政副主任姚成福出色处理好两方面工作的得力助手，还有前后两任办公室主任的郝贵昌、董廷云，以及身为学生辅导员兼任科研或研究生秘书的陈华、王亚军等管理人员，都在为学院努力工作，从不计较工作的繁重。就这样，自2006年度以来学院连年都被学校评为“优秀”。
在教师队伍建设方面，学院提出了通过创建良好的教学与科研平台，以学术能力和投入实效为主线，通过培养与引进并重，在公开、公平、公正前提下按不同专业的不同要求进行不拘一格的人才选拔与晋升，进而形成了良好的学术环境，并基本上成长了一支精于科研、善于教学、学风优良的教师队伍。对于专业教师来讲，将职称晋升、校内津贴与其职责、能力相关联，对于优秀的积极推举，而对于能力尚未达到要求的就通过透明的程序来加以延后。如在职称晋升方面，学院针对不同学科制订了不同的标准，尤其在任现职年限方面除了学校规定的要求外，对于晋升副教授的，如果能主持国家自然科学基金或累积科研经费达到60万元者，就可以在获得的次年申报高一级的学术职称；对于入选教育部新世纪人才支持计划的副教授，也可以不受年限限制提前申报教授。与此同时，对于有申报资格的教师，还要从学术成绩与能力方面严格要求，包括组织院内答辩、尊重校外评审意见和由院职称委员会讨论通过这些环节。只要是既有能力承担科研项目，又有能力做出学界认可成果的，达到要求的，一律给予推举。如在2010年，周又和指导的博士张兴义在申报全国优秀博士学位论文期间，他申报副教授。在材料送到学校审核时，发现张兴义既没有在国外一年以上的经历，也没有参加职称晋升的外语考试，就要将他的申报材料退回。周又和得知后，多次与人事处领导交涉，告知要以实际能力来评判。那时张兴义已在国际学术期刊上发表15篇SCI收录论文，多数是他独立撰写的。周又和还向学校通报了他申报的优博正在评审中，请学校珍惜人才。但相关职能部门在外送材料评审时，仍坚持不外送，这样周又和也只好接受。待到当年10月全国优秀博士学位论文奖的评审结果出来后，张兴义以力学学科的第二名入选。于是，周又和按照学校关于获全国优博奖的相关文件启动了张兴义的晋升教授程序，学校按程序将他直接晋升为教授。目前，张兴义除了独立主持国家自然科学基金青年基金与面上基金外，还入选为教育部新世纪人才支持计划，参与多项重点与重大项目的科研工作，并在超导实验装置的研制与实验研究方面成为国内实验力学界具有认可度的科研人员。又例如，在2009年，周又和指导的博士高原文副教授于2006年入选教育部新世纪人才支持计划后申报教授。在校外专家评审意见中，有一位专家就他2008年没有发表SCI论文而质疑他的研究能力，进而建议缓评。周又和知道，这是高原文去德国转换研究主题所致，并知晓已有几篇论文被接受发表。虽然如此，周又和还是在主持学院职称评定委员会上提议接受这一外审专家的意见。随后，高原文的几篇SCI论文发表并于2010年再次申报时，校外专家一致同意他晋升教授，这样学院才给予了通过的决定。按学校的核算，学院一直有10多个教授与副教授的空岗数。在周又和的主持下，坚持按标准成熟一个就晋升一个，这为学院的发展既保证了质量，又为未来预留了足够空间。为了促进教师以团队协作方式开展科研工作，2006年在学院津贴分配中就做出一项有别于其它地方的新规定：对于业绩津贴超过学校所规定封顶的部分，由教师来主导向其团队成员分配。这是周又和以前遇到类似烦心事进而导致不利于他组织团队的教训之矫正。就是这一看似小小的改动，既尊重了团队主要学术带头人，又在待遇上保证了学术带头人与年轻教师的自然协作开展科研的条件，进而使他们可以组织一些大科研项目的研究。到目前为止，学院教师已有50余位，其中2位院士、10位教授、16位副教授是在学院成长起来的。所形成的教师团队在建院后入选教育部长江学者创新团队1个、国家创新研究群体1个、国家质量工程的教学团队1个、国家111引智基地1个、教育部新世纪人才支持计划6人。2009年由周又和主导引进的校内特聘教授王记增，2010年入选教育部新世纪人才计划，2013年被中国力学学会授予“青年科技奖”与“徐芝伦力学优秀教师奖”。最近获悉，经周又和推荐王记增参评的“钱令希计算力学奖”获得评奖委员会的通过。
在实验队伍建设方面，周又和深知实验队伍对于科学研究与人才培养的重要性。他本人在理论建模与定量研究方面所取得的一些具实质性进展的成果，很多是在解决理论预测与国外基础实验不相吻合的情形下获得的。在他将科学研究拓展到实验研究的同时，也在就实验队伍建设进行布局。建院来，选留的5名本科实验教学人员都具有硕士以上的学位，其中2人有博士学位，改变了原有实验人员学历低的局面。经与德国科隆大学的科研合作，选送其中1位到德国攻读博士学位，2013年底获得博士学位后返校工作。目前，已有1人主持国家自然科学基金项目，改变了实验系列教师长期未能进入国家层次科研的局面。而在科研的实验队伍建设与管理方面，学院结合985与211工程的三期建设，实行主研人员负责制，即采取学术带头人在其研究组内组织实验设备建设与使用的管理方式，进而使学院的实验研究水平得到了快速提升。如张兴义获得的全国优秀博士学位论文奖，其学位论文就是在周又和的指导下，针对超导悬浮力特征的实验研究从实验装置的研制、安装调试到测量的一步步展开来进行的；而一直从事数值计算的王省哲教授结合CICC超导复合股线的力学研究需要，在开展理论研究的同时，在周又和的组织指导下还开展了实验装置的研制，进而为2013年申报的国家自然科学基金重大科研仪器设备研制专项自由申请项目得以批准，成为学校首次获批的两项之一。
三、科学研究——学院快速发展的源泉
科学研究是办研究型学院发展的动力源泉，对于这一点从学院创办之初就已明确认识。由于学院的三个一级学科具有不同的取向与科研特点，即力学学科在应用基础研究方面突出，而地质工程学科则多数是开展工程应用研究，土木工程学科虽主要面向工程但因刚起步还不在状态，在此情形下，如何有效提升科研水平就成为学院发展遇到的基本问题。
还在建院之初，在周又和的提议下，学院就科学研究提出了“保持优势、提升水平、加强融合、共同发展”的实施战略。对优势学科，强调要结合国家重大需求与科学前沿来组织科研项目，使之进入到国家层面的研究之中。对于工程应用研究，在要求大项目的同时，也要有教师进入到国家自然科学基金或国家支撑计划的层次。为了有效地实施这一战略目标，建立科研平台就成为基础性的工作。于是，学院刚一组建，周又和就组织与带领各学科的骨干研究力量，于2005年申报的“西部灾害与环境力学教育部重点实验室”获批进入建设，到2008年经教育部组织专家现场评审后批准正式挂牌。这一科研平台的建设，有力地推动了学院科研工作的开展。此后，周又和还牵头协调校内其它学院的研究力量，组织申报的“特殊功能材料与结构设计教育部重点实验室（B类）”获批建设，组织学院力量参与校外申报的“兰州地球物理国家野外科学观测站”与“古代壁画保护国家工程推广研究中心”也相继获批建设。在教育部重点实验室的平台上，周又和与郑晓静结合学院优势与科学研究及工程研究的需求，提出了“立足西部，瞄准前沿，开拓进取，争创一流”的建设目标，邀请国内外知名学者担任学术委员会委员或兼职成员，其中学院外的院士就有8位（其中2位为最近两次新增）。在这些科研平台上，学院教师一方面通过参与平台建设，了解到相关科学研究与工程应用研究中关注的前沿课题，开阔了视野，同时通过参与也提升了能力与水平。在科研产出方面，周又和强调不论做哪类科研工作，都要有创新、做出特色，这样才能获得学界或工程界的认可。做应用基础研究的，除了向科学前沿发展外，也需要就工程中的问题加以关注和拓展；而做工程应用研究的，除了解决工程应用问题外，还需要在科学研究的深度方面逐步扩展。为了形成这种氛围，除了对不同形式科研进展采用不同评估方式而不相互否定外，学院每年还组织教师的学术报告会与研究生的学术报告会，邀请国内外一流学者来院讲学等，使不同学科的教师和研究生有相互交流的机会与场所。
周又和在学院提倡的，他都带头实施，从而使学院的科研局面很快得到了改观。目前，地质工程与土木工程学科的教师在应用基础研究方面取得突破，已有多人主持国家自然科学基金项目与国家科技支撑计划项目的课题等，而力学也在国家科技支撑计划项目与横向项目方面开展工程应用研究取得了新进展，整体科研能力与重大项目承担均得到了增多与增强。2013年学院全年获批科研项目48项，累积获批研究经费4250万元，与此同时到账研究经费也同步大幅增长，当年到账2284.74万元，其中横向经费1062.14万元。而在建院的2005年，学院到账科研经费还不足500万元，其中横向经费不足100万元。在重要的科研项目方面，除了前面提到的团队与群体项目外，学院还获得了主持的4项国家自然科学基金重点项目、2项国家973项目的一级课题、1项国家科技支撑计划项目与多项子课题、1项国防重点基础研究项目，等等。仅自2010年来，周又和就带领他的团队先后获得了国家自然科学基金重点项目、国家创新研究群体项目、科技部的国家ITER专项项目“磁约束聚变工程关键问题研究”的一级课题、国家自然科学基金重大科研仪器设备专项自由申请项目、国家“111”引智基地项目共5项，总资助经费达3100万元（其中含学校配套450万元）。2014年，由郑晓静院士牵头建议的风沙流体力学国家自然科学基金重大项目（近2000万元），已于5月13日由国家自然科学基金委数理学部组织的答辩中全票通过立项，这是继郑晓静院士2013年主持的国家科技支撑计划项目与2012年主持的国家自然科学基金重点项目后的又一重要项目。黄宁教授于2013年关于黑河流域水资源研究所申报的国家自然科学基金重点项目也被批准立项。在横向方面，谌文武教授近几年的到账科研经费一直在学校前三名内，2013年的到账经费就达到550万元。在发表SCI收录论文方面，除了力学的快速增长外，地质工程与土木工程教师均突破了不发表SCI收录论文的局面，如张虎元教授2013年就发表了8篇SCI收录论文。在2013年，学院发表SCI收录论文超过了80篇，而在2005年却只有20余篇。在科研成果获奖方面，建院来就阶段性成果获国家自然科学奖二等奖1项、国家科技进步奖二等奖2项、教育部自然科学奖一等奖1项、甘肃省科技进步奖一等奖2项，发表在国际学术期刊上的2篇学术论文获得国际学术奖励等。
四、学科建设——培养高水平人才的舞台
学科建设是培养高水平人才、汇聚高水平研究团队、产出高水平成果的先导性舞台与前沿阵地。在建院之前，力学学科拥有固体力学博士点与工程力学硕士点、力学一级学科博士后科研流动站，地质工程拥有博士点与硕士点，土木工程拥有岩土工程硕士点，而地质工程博士点没有本学院在该学科点上的教师任博士生导师，学科点负责人还是资源环境学院的一教授兼任。在力学学科与固体力学博士点创建人叶开沅教授的指导下，培养出两位国家杰出青年科学基金获得者、一位长江学者特聘教授；连同指导本科毕业论文的学生，叶先生培养的学生中到2010年共有3人当选为院士。
面对这样的学科与管理局面，学院在学科建设方面也加紧开展工作。在2005年建院当年，就力学学科已具规模的风沙环境力学研究，急需工程力学博士点来支撑；就土木工程学科的发展方面，经询问学界的院士，建议在其二级学科的防灾减灾工程及防护工程硕士点来拓展。就这样，于当年申报的这两学科点分别被国务院学位委员会与学校批准设立，同年底申报的理论与应用力学本科专业甘肃省科学研究与人才培养基地获批设立。到2007年，在国家新一轮重点学科评审中，经过激烈的竞争，固体力学以其科研成果的特色优势位列参评学科的前面，成为学校新增的两个国家重点学科之一。2008年，学院新增结构工程硕士点，学院内地质工程博士点的3位教师成长为博士生导师。在周又和的建议下，通过加入少量力学教师的成果，于2009年申报的地质资源与地质工程一级学科博士后科研流动站获批。2010年力学一级学科博士点与土木工程一级学科硕士点获批设立；同年，力学一级学科的甘肃省重点学科在2005年获批后再次延续，地质资源与地质工程一级学科的甘肃省重点学科也获得批准。至此，学院内的三个学科建设均取得了突出成效，为培养高水平人才奠定了基础。
最近，学校图书馆发布了《兰州大学近入ESI全球1%学科分析报告（2013）》，给出了为我校入选ESI全球前1% 学科的贡献学院及贡献教授检索分析结果。结果表明：土木工程与力学学院在国际期刊上发表的学术论文为学校的工程学科、物理学科、材料学科、地学学科、环境科学与生态学学科进入前1%作出了明显的贡献。在论文总数的贡献学院排名中，土木工程与力学学院以360篇排在第8位。在工程学科中，学院以121篇论文和被引426次均位列贡献学院的第3位，周又和与郑晓静均以19篇论文并列位于贡献教授的第5位。在物理学科中，学院以151篇论文和被引606次均位列贡献学院的第3位，周又和以79篇论文位列贡献教授的第2位。在材料学科中，学院以32篇论文和被引92次均位列贡献学院的第4位。在地学学科中，学院以46篇论文与被引237次均位列第4位，黄宁以7篇论文位列贡献教授的第8位、郑晓静以6篇论文位列第9位。在环境科学与生态学学科，土木工程与力学学院以8篇论文与被引5次均位列第9位。
五、人才培养——学院办学的根本
人才培养是高等学校的根本任务，尤其对于兰州大学这样的研究型985高校，如何培养高水平的人才就尤为重要。由于地处劣势地区，吸引校外一流学校的优秀生源与师资的动力不足。在此情形下，培养高水平的本科生与研究生就成为学院发展的当务之急。还在建院之前，土木工程专业于2002年已经开始招生，挂靠在物理科学与技术学院的力学系，地质工程专业在资源环境学院。来自不同学院的教师，在办学传统和教学理念差距比较大的情况下，如何在短时间内能协调在一起，尤其在本科生教学与研究生培养方面，就成为学院需要首先解决的问题。在当时，土木工程的专业教师严重缺乏，地质工程的教师在管理方式上也与力学存在很多不同，加之学校将本科生整体转移到榆中校区，学院在那里几乎没有教学用的实验室。
面对上述存在的问题，在周又和的指导下，学院采用分步解决的方式。首先排上议事日程的是本科生教学工作。他结合力学本科生培养的办学成效之经验，即通过加强教学与科研的结合以及加强基础课程后，培养的毕业生在国内享有声誉，如校友刘人怀教授为兰州大学培养出的第一位院士等，为学院的本科生教学提出了“厚基础、宽口径、重实践、后发有力”的办学理念，贯通三个本科专业的教学，扩展学生的知识领域，既重视基础理论与实践教学，也注重学生的创新能力培养，组织并指导各专业对培养方案、课程教学大纲进行了修订。其中，土木工程专业与地质工程专业适当增加了一些力学与数学基础课，各专业增强了实践课程与实验课程的教学内容等。在教学中，他要求将教学与科研有机融合，要在课程的教学活动中，将课程中的知识形成历程与现实辐射进行适当介绍，以扩展学生的视野，激发学生的学习激情，进而来培养学生的科学思维方法与科学精神，提升本科生人才培养质量。与此同时，他要求教师不仅仅只从事教学，而且要同时开展科研工作，这样才能推动本科教学与研究生人才培养水平的提升。随着学院教学经费的增加，周又和提议从重点实验室和学院经费中设立学院的本科生科研基金，每年资助近20项本科生的实践性研究项目。在教学管理方面，学院采取了新任教学教师在承担主讲课程前的一对一随堂听课的帮带教学实践，成立本科生教学指导委员会，以及建立听课制度等等。2007年，周又和在听课后，还出资奖励为学院教学优秀的教师。
周又和不仅一直在教学第一线承担着繁重的教学任务，而且还积极改进本科生的教学方式，取得了显著成效。在建院前，他已为力学专业的本科生主讲过8门专业课程，每年讲授两门课程150余学时。还在建院之前由他主管力学学科时，他就本科生与研究生的培养方案、教学大纲、教学管理等提出多维度的改进方案。针对学生对专业学习不了解的现状，他与郑晓静提出了在力学专业中增加《力学与工程概论》课程，安排在新生进校后的第一学期，由郑晓静主讲。在学校主要领导于2006年变动后，要求学校行政正处级以上兼职教师要以行政为主，不宜再承担本科生的教学工作。就这样，这一课程于2007年就由周又和接手主讲。在郑晓静制作的PPT基础上，周又和进行了详细充实。这一课程的讲授，使学生对力学与工程中力学科学研究所起的作用及需求有了一定的了解，从而为激发学生的后续专业课程学习起到很好的作用。随后，将这一课程推广到学院全体新生中讲授，很多学生在课程结束后给周又和的邮件中表达了受益良多的感受。也是在刚建院的2005年，为力学专业讲授《理论力学》的一位老教授在年底退休。于是，周又和于次年接手这一课程的主讲，这还是他18年前在华中工学院（现华中科技大学）讲授过的。由于那时他对这一课程中存在的问题就写有注记保存着，再结合兰州大学力学学生数学知识好的特点，重写了讲稿，并于2007年申报国家精品课程获得批准。有关这一课程的教材改进，他在指出所存在的多处问题后，提出了改进的思路，相关论文于2009年发表在《力学与实践》学术期刊上；所撰写的《理论力学》教材于2013年与高等教育出版社签订了出版交稿合同。正是由于他在本科生教学方面所取得的成效，他本人于2006年获中国教科文卫体工会授予的“全国师德标兵”称号，2008年获第四届全国高等学校教学名师奖，同年他领衔的教学团队入选国家质量工程的教学团队，由他主持的教学研究项目“高水平教师队伍建设与本科生创新能力培养的互动模式及实践”于2009年获国家教学成果奖二等奖，同年获教育部授予的“全国优秀教师”称号，2010年由王省哲教授领衔的“理论与应用力学” 专业本科生创新人才培养获批为国家质量工程的特色专业建设点。到目前为止，学院还建有5门省级精品课程。继郑晓静与周又和在建院前获得宝钢教育基金会全国高校优秀教师特等奖（直到目前，学校也仅此二人获得过这一奖项的特等奖），建院后，谌文武、武建军、王省哲相继获宝钢教育基金会优秀教师奖。
在本科教学实验室建设方面，建成了满足学院实验教学的工程实验中心。2005年学校为了准备教育部对兰州大学的教学评估，向学院下拨了400多万元的教学实验室建设经费。为此，在周又和安排下，主管教学的副院长武建军组织三个专业的系主任等教师，针对各专业本科实验教学需求的共性与特殊性来购置实验设备，其中部分设备是按科研标准购置的。2006年建成后，周又和带领全院教师到实验室参观，让实验人员讲解各实验设备的性能，以便日后老师们在科研与社会服务时可资利用。2009年，经周又和提议，在主管教学的院长助理王省哲的带领下，这一本科教学实验室即工程实验中心被批准为甘肃省本科实验教学示范中心。
在学院的本科生教学基本稳定后，周又和开始将精力投入到研究生培养环节的改善。在研究生培养中要求各位导师要注重科学精神的培养，致力于发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的创新能力训练，同时要求研究生导师在学术上力求严谨、规范，不断提升水平。针对地质工程博士学位申请条件仅为EI收录论文的情况，周又和发现实际执行中却都是中文的EI论文时，试图提升一下。但该学科点教师普遍认为地质工程专业工程性很强，很少发表SCI论文。为了转变这一观念，周又和在了解到该学科国内其他高校优秀教师发表SCI论文的情况后，及时进行通报。到2010年，在周又和的建议逐渐被该学科教师接受后，学院就以文件形式正式要求地质工程学科的博士学位论文还要发表英文的期刊论文，且明确指出会议论文在期刊上发表的不算。目前，该学科点的博士论文水平已有明显提升和改观。
在研究生奖助学金与国家奖学金评定过程中，学院要求所有申报学生的指导教师需参与学院的评审会，采用公开、公正、公平的方式，对于不同学科不一刀切，而是基于已有研究成果在同学科比较，适当向优势学科倾斜。2013年，在国家奖学金评审会上，周又和发现有一指导教师的两位申报研究生在一些论文上同时署名。经向参会的这位指导教师询问后，发现论文署名不规范，就建议将这两位研究生的评审资格取消，而将该指标转移到其专业另一导师的名下。
周又和在力学学科的研究生培养管理与实践上，也在不断完善与改进。除了为研究生讲授专业课程外，他还就力学学科的科研需求及时调整一些专业课，就研究生指导环节中存在的问题探讨解决的方式与途径。他认为，作为一名研究生的导师，需要在知识的深度与广度上不断拓展，并能就研究生参与科学研究中存在的问题提出可能的解决途径，还要在撰写学术论文尤其英文论文方面有能力使研究生获得的阶段性成果得以发表。周又和通过修改学生的英文论文发表后，他同时将学生撰写的论文与他修改后发表的论文在小组内传阅，以便研究生学习与了解在科研论文撰写与英文表达上有哪些不同。通过改进这些不同，就可以使学生的能力进一步得到提升。目前，他的多位研究生在读期间都可以独立撰写英文论文在国际学术期刊上发表，其中的3位博士生于2014年申报赴比利时与美国联合培养均已获得国家留校基金委的资助批准。正是这些突出成绩，促成日本应用电磁材料与力学学会于2007年追加90万日元的宫健三优秀研究生奖励基金，这是周又和1995年在日本东京大学开展合作研究取得显著成效后促成日方在兰州大学设立该基金并在第一期投入300万日元的继续。
周又和主管的力学学科，2012年开始实行博士生招生考核制。为了保证招生质量，他与主管研究生的副院长王省哲一道就如何管理考核环节制订出了相关规定，并要求有报考学生的导师必须参加面试环节、在答辩环节要有本学科的校外专家参与论文评审和答辩委员会等。后者是他发现有位导师不能主动做到这些而作出的改进。通过这些有效管理，力学学科的博士生培养质量得到了保证与提升。周又和指导的1篇博士论文于2010年获全国优秀博士学位论文奖、另1篇于2012年获提名奖，郑晓静指导的1篇博士学位论文于2013年获提名奖，而且该博士学位论文的成果被郑晓静在2013年10月于阿根廷召开的第三世界科学院院士大会上的大会邀请报告（总共仅两个）中作为主要内容介绍，获得了好评。
六、思政工作——为学院发展保驾护航
学生的思想政治工作一直是高校人才培养中的重要环节，它直接涉及到培养什么人与学生的学习激情等重大问题。周又和虽不主管且参与不多，但对这方面的工作也有他的思考与重视。由于学生进校后对专业学习的认识不足、追求各异，加之社会上的一些不良影响，学生进入高校后的学习激情、责任感均会受到一定程度的影响，进而就会影响到人才培养的质量。为此，周又和提出了一系列措施与要求，以期有针对性的加强学生工作。
还在周又和刚接手主管力学系的2000年前后，一些力学专业的学生在学习近二年后提出转专业申请。究其原因除了管理上的问题外，还在于：一是因为学生受社会影响导致对力学专业学习存在误区；二是当时的辅导员没有力学专业的学习背景导致不能开展与专业有关的针对性工作；三是安排的班主任多为实验人员与办公室行政人员，也不能在专业方面给学生提供有效的指导服务。对此，周又和作出决定：1）在力学专业新增《力学与工程概论》课程，为学生了解力学学科提供专业上的帮助；2）在后续班级中规定由具有本专业硕士学位以上的新留校教师担任班主任；3）要求辅导员与专业课教师从教师职业的责任出发，不能在学生面前讲不利于专业的话。通过采取上述基本举措后，到2004年学生的专业学习就基本上稳定了。建院后，他将这一成功的管理办法带到了学院层面并执行至今，效果良好。现在，不仅转出少，而且还有一些转入。还是在2004年秋季，在社会学专业学习的安永辉同学找到周又和的办公室要求转到土木工程专业学习，那时他已是大二的学生。周又和一听，他所学的专业与要转入的专业相差太大，这怎么可以呢？就当面询问他已学过了哪些数学课，他告知学习了高等数学的微积分等。周又和深知，土木工程专业的数学课在各专业中虽不是最多的，但比他所在专业的数学既深且多。在此情形下，周又和就他学过的高等数学内容随机提问，让他现场回答。由于该生只能回答到20%的准确程度，周又和告知这可能难以适应新专业的学习，不同意转入。在该生的要求下，周又和答应再给一次机会，即在一个月内再采用同样方式来进行。大约两周后，该生电话联系何时再见面，周又和随即对他学过的数学进行提问让他回答。结果发现，回答的准确率在50%左右，这对于一文科生已相当不易，而且在如此短时间内就有长足的进展，说明该生的学习能力与激情的确不错，于是当即答应他可以转入土木工程专业学习。他进入后，不久就成为该班学习成绩第一名并保持到毕业。在此学习期内，安永辉同学还在《兰州大学学报（自然科学版）》上发表了2篇学术论文，参与的数学竞赛获得甘肃赛区一等奖等。在2007年他毕业前获得推荐到校外上研究生资格时，他主动联系土木工程学科的欧进萍院士获得接受，直到获得博士学位，现已作为优秀博士留在大连理工大学任教师。
在学生日常工作中，周又和提出要加强对学生责任感与学习激情培养的力度。为此，他建议将各专业的学科建设、科研与人才培养的成效要及时在学生中通报，鼓励学生管理人员大胆工作，并提供一些活动经费。与此同时，在需要时，周又和也会应学生管理干部的要求去亲自做学生工作，使学生中的存疑得以释放。例如，在刚建院的2005年秋季，由于学院的本科生教学实验室还没有建好，土木工程专业的教师不够致使几门课的讲授还需要外聘教师，学生实践教学课因教学经费少而没有安排过，力学课程多了点，这些问题导致2003年入校的第二届本科生意见很大，普遍认为学院不重视这一专业的发展。学院在了解到这一情况后，班主任、辅导员、副书记、教学副院长、书记等人先后多次与学生沟通，均没能取得有效进展。于是，学院将此情况向周又和进行了汇报，并征询是否由周又和为主出面去与学生对话。在安排好后，周又和与学院相关领导一道到榆中校区与该班10多位学生代表进行了一次对话。首先周又和介绍了学院对土木工程专业的设想与安排，包括在建教学实验室中就有土木工程的、学校已给实践教学安排了经费很快就可以执行、力学课多点的好处、选留专业教师要从长远发展考虑而不能集中进行（每年控制在1-2人），否则就会造成教师结构的断层而不利于学科的发展，等等。在介绍完后，学生踊跃提问，周又和以平等身份一一作答。到后来有位学生要求现场就实践教学给出时间表，周又和告知这已在学院的安排中，不久就会执行。该生听后，仍不相信学院，并告知要是不现场给出时间表，他本人就受不了。周又和马上接上话题，告知都已是大三学生了还如此脆弱，看来是学院的工作没有做好，并就大学生该如何正确对待与处理遇到的问题，发表了比较多的看法。就这样在结束时，该生的情绪也稳定了。会后，该班学生主动就这次会议给周又和发送邮件，指出没想到学院为他们专业想得如此长远与周到，是他们自己没有好好了解才如此，现在学生再也没有这方面的疑虑了，等等。到该班毕业时，外推上研究生的3人中，2人申请到土木工程的院士、1人申请到力学的长江学者与国家杰青的名下，是历届中最好的。这一成功处理过程也让周又和深切体会到对学生加强学院基本情况进行介绍与沟通之必要性与重要性，学生在解决了认识上的问题后会更加努力学习。为此，他多次在学院的会议上向主管学生工作的教师就如何加强这方面工作提出建议。
在2010年前后，很多学习成绩优秀的学生选择了放弃推荐校内研究生的指标。虽经各学科出面做工作，收效甚微。在新任主管学生工作的郭文琦副书记2011年4月到任后，周又和让他了解问题出在何处并提出解决的方式。郭文琦发现学生干部加分过多与一些社会实践活动加分不合理，出现学习成绩排在十名外的经加分就排进前几名而获得推荐资格，导致成绩好的学生意见很大。周又和知道后，让他结合学生科研能力培养要求尽快修订有关规定。在周又和的指导下，通过突出学生参与科研及获得的成果、能力训练的竞赛获奖等方面的合理加分并降低班干部等方面的加分，郭文琦代表学院主持制订了新的推荐研究生加分细则，随后向学生宣讲并执行。近几年这一局面已大有改观，保证了学院优质研究生的生源。
又如，在2013年4月，学院有位导师指导的硕士研究生在撰写完学位论文后要求进入评审与答辩程序，该导师发现被学校列入匿名评审后，坚持以没有达到要求为由不让启动毕业程序。研究生将此问题反映到学院后，学院多次协调均没有进展。到了学位论文答辩程序前的学校查重时段，学生就急了，不时找学院要求先进入查重与评审。学院书记有天到周又和办公室商量其它事情时顺便提到这一问题，告知很棘手。周又和在问清情况后，尤其询问了该生在其导师小组下处于何种位置，此前学院上报本次毕业硕士生列入该生时是否征求过导师的意见等。学院相关方面告知这一研究生已在国内期刊上有论文发表，在其导师小组内为中上，并在上报毕业生名单时得到了导师的同意。在得知这些基本情况后，周又和当即拨通这一导师的电话，让他解决。开始该导师也是坚持他的意见，于是周又和指出他在程序上出尔反尔，这是不合适的。大约持续了40分钟后，该导师答应启动程序后通话才结束。在这些事情的处理上，充分体现出了周又和处事的公正及其能力。也是在2013年4月，主管学生工作的副书记郭文琦希望周又和到本科生中重开学院的工学讲坛，周又和马上就答应了。但他也在思考讲什么才有效果，因为在两年前的首场论坛上他讲的是科研成果，很多学生反映听不懂，于是这次他选择了学生普遍关心的“快乐与幸福”话题去讲。周又和认真准备PPT，从自然科学研究的视角来阐述这一话题。他在讲演中，逻辑推理严密，旁征博引，200分钟的演讲引起了在场500多位本科生的共鸣。在报告中，多次赢得了经久的掌声。他所做的“谈谈快乐与幸福”演讲视频材料已经由学校档案馆归档保存。
结束语
“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越”。土木工程与力学学院在周又和院长的带领下，经过短短的几年时间，不断发展壮大，成为了兰州大学在各项办学指标上的“强院”。随着高等教育改革的进一步深入，周又和仍在思考目前的处境与发展态势，相较于发达地区与国外，土木工程与力学学院仍有差距，仍需要不断努力，今天的成绩虽然为未来的发展奠定了良好的基础，这也只是办学历程中万里长征走完的第一步，他仍在实践着、更是期待着……
人物简介：周又和，中共党员，博士，兰州大学土木工程与力学学院院长，西部灾害与环境力学教育部重点实验室主任与学术委员会副主任，教育部长江学者奖励计划特聘教授（第二批），国家杰出青年科学基金获得者，国家教学名师奖获得者，国家创新研究群体负责人，兰州大学力学一级学科博士点与博士后科研流动站负责人。兼任中国力学学会常务理事、国家自然科学基金委力学学科评审专家组成员、中国力学学会的3个专业委员会委员或特邀委员、5种国际学术期刊与4种国内学术期刊的编委、教育部力学专业类教学指导委员会副主任、校外2个国家重点实验室与2个省部级重点实验室学术委员会委员、校内“特殊功能材料与结构设计教育部重点实验室（B类）”学术委员会委员主任、校外“兰州地球物理国家野外科学考察站”副站长与“古代壁画保护国家工程推广中心”副主任、甘肃省地震工程学会副理事长，等等。已主持科研项目近40项，其中在研项目4项、执行经费达2200余万元。已发表学术论文近400篇，其中SCI收录论文200余篇，获国家科学技术学术著作出版基金资助由科学出版社出版《电磁固体结构力学》专著1部；主持的1项科研项目获教育部自然科学奖一等奖、2项获甘肃省科技进步奖二等奖，作为主要成员完成的1项科研项目获国家自然科学奖二等奖（2/2）、1项获国家科技进步奖二等奖（7/10）与甘肃省科技进步奖一等奖(7/11)、1项获甘肃省科技进步奖二等奖（2/3），发表在国际学术期刊上的学术论文获IEEE超导委员会这一国际学术组织授予的最佳关系论文奖。作为负责人的教学科研团队入选教育部新世纪长江学者奖励计划创新研究团队、国家创新研究群体、国家质量工程的教学团队、国家111引智基地，以学科带头人或负责人创建“西部灾害与环境力学教育部重点实验室”、“特殊功能材料与结构设计教育部重点实验室（B类）”、固体力学国家重点学科、理论与应用力学本科专业的甘肃省科学研究人才培养基地与国家特色专业建设点、工程力学博士点与硕士点、力学一级学科博士后科研流动站、力学一级学科博士点与硕士点。主讲的《理论力学》于2007年入选国家精品课程，撰写的《理论力学》教材已与高等教育出版社于2013年签署出版交稿合同，主持的教学研究项目于2009年获国家教学成果二等奖，指导的1篇博士论文于2010年获全国优秀博士学位论文奖、另1篇于2012年获全国优秀博士学位论文提名奖。在获得个人荣誉方面，2000年获宝钢教育基金会授予的全国高等学校优秀教师特等奖，2001年被中共甘肃省委与甘肃省人民政府授予“甘肃省优秀专家”称号、获国务院政府特殊津贴，2004年被中共兰州大学党委授予“优秀共产党员”称号，2005年被中国科协授予“西部开发突出贡献奖”，2006年被中国教科文卫体工会授予“全国师德标兵”称号，2008年获第四届全国高等学校教学名师奖，2009年被教育部授予“全国优秀教师”称号，同年入选甘肃省第一层次领军人才。